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教育论文

公路工程管理课程改革与创新

时间:2019年03月02日 所属分类:教育论文 点击次数:

摘要:公路工程管理是道路桥梁工程技术、工程造价专业的一门核心技能课程,是集技术性、政策性、综合性、实践性及实用性很强的综合性课程。教学难度大,传统的教学方法,教学效果并不理想,学生不容易理解和掌握公路工程管理核心技能施工组织与管理及工程概

  摘要:公路工程管理是道路桥梁工程技术、工程造价专业的一门核心技能课程,是集技术性、政策性、综合性、实践性及实用性很强的综合性课程。教学难度大,传统的教学方法,教学效果并不理想,学生不容易理解和掌握公路工程管理核心技能施工组织与管理及工程概预算方面的技术要领。本文总结了?#25910;?#22810;年担任该课程的教学经验,分析了传统教学方法存在的主要问题,结合高职高专“工学结合+典型工作任务”培养模式的推行,对课程教学方法进行改革,采用“项目任务引领情境教学法”,重点加强实践?#26041;?#25945;学方法改革实践,该教学方法对综合性、实践性很强的课程,其教学效果好于传统教学方法,能加强学生的学习积极性和主动性,培养学生的工作实践技术能力,在教学中取得了较好的学习效果,对提高专业课程教学质量有所借鉴意义。

  关键词:公路工程管理,课程,教学方法,改革,创新

公路工程

  公路工程管理课程是道路桥梁工程技术专业、建筑工程管理(公路方向)、工程造价专业(公路方向)的一门核心专业课程,课程目标是培养会进行公路路基、路面、桥梁工程现场技术管理,懂得施工的技术技能型人才。它对提高工程项目单位及施工管理专业技术人员素质,规范施工管理行为,保证工程质量和施工安全具有积极的作用。其课程主要内容包括:公路工程生产过程组织原理、公路施工组织设计、公路工程定额、公路工程概预算、公路工程施工招投标、公路工程项目施工管理。

  学习时需要具备路基路面工程技术、桥梁工程施工、基础工程、道路建筑材?#31995;?#22810;门专业课程知识。教学内容较为抽象,学生不容易掌握课程所讲授的技术技能知识。?#25910;?#20027;讲公路工程管理20多年,早年用传统授课方法其教学效果并不好,主要原因是学生在学?#26696;?#38376;课程时,由于学生对公路施工现场施工工艺流程没有感性认识,一是对路桥施工方法及施工工艺流程不熟悉,二是对工程设计图纸识读能力较弱,三是没有公路路基、路面、桥梁、隧道施工组织的空间和时间概念,导致教学效果不理想。

  为此,要取得实效,增强学生的学习自信,让他(她)们从课程学习?#24515;?#33719;得实际工作所需要技术和技能,唯有对课程教学方法进行改革。改革思路是:根据在校大学生缺乏相关工程实践经验,按“校企合作+工学结合”人才培养模式。对专业课程教学提出了按“主要岗位→典型工作任务→行动领域→工学单元工学项目”改革,在这样的大背景下,必须对《公路工程管理》课程的教学方法进行改革,以满足企业在学生进行顶岗实习,就业时对学生的工程管理方面的职业技术能力知识要求。

  一、公路工程管理课程特点

  课程教学内容需要具备路基路面工程技术、桥梁施工技术、道路建筑材料、公路施工机?#26723;?#22810;门专业课程知识。课程内容实践性比较强的特点。教师须具备一定的工程实践经验,熟悉路桥设计施工技术、有工程管理经验,才能较好的胜任课程教学。

  二、课程教学现状及存在的主要问题

  (一)教学现状分析

  公路工程管理课程主要教学内容重点是让学生掌握公路工程施工组织设计文件、工程概预算文件编制方法,具备公路工程项目施工管理能力。由于近年来我国公路建设成就?#29615;?#29467;进,工程项目规模越来越大,在工程施工中新技术、新材料、新设备不断涌现,参与工程项目的工程技术人员知识技术能力面临诸多挑战,技术更新换代周期加快,同时对院校培养人才目标提出了更高的要求。

  反过来学校任课教师的工程专业技术知识已必须及时学?#26696;?#26032;和提高,传统的工程管理教学,一般是按教材章节顺序,如绪论、公路工程定额、生产过程组织原理、公路施工组织设计、公路工程概预算、公路工程项目施工管理进行教学,技术实践性内容不突出。

  (二)传统教学方法存在的主要问题

  公路工程管理课程内容按章节顺序进行讲授,重视生产过程原理的讲解,实践性可操作性的教学内容较少,脱离工程实际,没有可操作的工程案例。如公路工程施工组织设计,教?#21738;?#23481;主要描述施工组织设计的概念、原则、施工方案、施工进度计划编制内容、资源供应计划及施工平面布置。根据施工组织设计的内容要求,按教?#21738;?#23481;讲授并没有不妥之处。

  但从技术知识内容的深度和广度来看,结合现阶段专业人才培养目标,对从事施工现场工程项目管理的技术人员技术能力要求是:懂得施工技术、会工程管理、动手能力要强。传统教学方法存在课程实践性,可操作性内容极少,不利于学生动手能力的培养,重知识轻实践,学不至用,学生学习兴趣提不起来,教学效果不显著。另外一个现状是,学生班级规模在扩大,采用合班教学也导致教师在课堂教学时对实践?#26041;?#30340;督促指导显得力不从心。

  三、课程教学方法改革

  2011年,在提倡“校企合作,工学结合”人才培养模式的背景下,结合学院确立的人才培养模式?#33539;?#20026;“工学结合+项目导向单元紧配合”和“专业+项目+基地”,培养具有“学习能力、创新能力、竞争能力的技术技能型人才要求,?#25910;?#23581;试对公路工程管理课程教学方法进行改革。按项目引领情境教学对工程管理课程的教学内容及教学方法进行改革实践。

  高职高专教育注重体现职业技术教育的特殊性,理论与实践内容各占50%;课程教学应体现职业教育本位思想,工学结合、加强实践实?#30340;?#23481;。因此,课程教学改革应从以?#36335;?#38754;着手。

  1.编写新的课程标准。?#25910;?#25152;在学院组织教学团队重新编写的公路工程管理课程教学标准。课程性质是道路桥梁工程技术、建筑工程管理、工程造价专业核心能力课程。课程知识和能力目标是:“会路桥施工方案、施工进度计划图表编制,会选择路桥施工方法,掌握施工组织设计文件编制方法;具有公路工程概预算文件编制能力“。

  2.课程内容构建。专业核心课程是指以某专业(技能)方向之间共同的工作任务或少量需集中学习的知识与技能为依据设置的,按共同的工作任务设置的课程。其呈?#20013;?#24577;要与工作任务相关,有别于过去的专业基础课程。任务引领型课程是指以职业能力为依据,按照工作任务相关性进行设置,并以工作内容为载体组织教学内容。工作任务需要根据工作岗位的实?#26159;?#20917;进行选择或设计。它不同于以学科边界进行设置,并按知识本身的逻辑关系选择和组织内容的课程。

  3.认?#24230;?#21153;引领型课程特征。

  (1)任务引领。以工作任务引领知识、技能和态度,让学生在完成工作任务的过程中学习相关知识,发展学生的综合职业能力。

  (2)结果驱动。关注的焦点放在通过完成工作任务所获得的成果,以激励学生成?#25237;?#26426;。通过典型示范,让学生完成典型任务,来获得某工作任务所需要量综合职业能力。

  (3)突出表现能力。课程定位与目标,课程内容与要求,教学过程与评价突出职业的培养,体现职业教育课程的本质特征。

  (4)内容实用。紧紧围绕工作任务完成的需要来选择课程内容,不强调知识的系统性,而注重内容的实用性和针对性。

  (5)做学一体。打破长期以来的理论与实践二元分离的?#32622;媯?#20197;工作任务为中心实现理论与实践的一体化教学。

  4《.公路工程管理》课程教学情境设计。

  第一单元公路施工组织设计。以完成公路施工组织设计文件编制任务为主线,共设置五个学习情境。即,工作任务一:工程施工方案制定;工作任务二:施工进度计划编制;工作任务三:?#25237;?#21147;材料机械设备资源需要量计划编制;工作任务?#27169;?#26045;工平面图布置;工作任务五:施工技术组织措施制定。

  第二单元公路工程概预算。以完成一条公路工程项目的施工图预算文件编制为工作任务。共设计了五个学习情境。即,工作任务一:公路工程定额应用;工作任务二:直接工程费计算;工作任务三?#33322;?#31569;安装工程费计算;工作任务?#27169;?#24037;程建设其他费用计算;工作任务五:概预算文件的编制。单列实训为:造价软件应用。

  5.教学活动设计。

  教学活动设计是教师教学的一个重要?#26041;凇?#20844;路工程施工组织设计,可以选取一个已经建成的一条公路项目施工图设计文件资料,首先提供给学生人手一份。规定学生的工作任务是按照国家相关技术规范完成两项工作。一是该项目的实施性施工组织设计文件编制,二是完成该项目的施工图预算文件编制。教师在教学时依据学生将要完成任务组织教学内容,利用课堂教学、实?#26723;?#24110;助学生掌握工作所需的知识结构和技能。

  6.教学实践。

  教学过程主要按教学情境模块制作PPT。利用多?#25945;?#35838;件,工程案例讲解知识内容,结合专项工作任务实训,教师指导学生完成施工组织设计文件编制和施工图预算文件夹编制。?#28909;范?#25945;学活动与公路施工组织设计所划分的工作任务的?#26434;?#20851;系。

  根据课程特点,将施工方案制订、施工方法选择、施工机械选择合并到施工方案情境教学中;将施工进度计划横线图、斜线图、网络计划技术合并到施工进度计划情境;?#25237;?#21147;、材料、机械设备供应计划合到一起,施工平面布置、施工技术组织措施等单?#23567;?#22914;此,将一个公路工程项目施工组织设计全过程按模块进行重新组合、编排内容,教学活动始终以完成工作任务为目标,形成前后呼应。

  7.对教学内容进行及时补充调整。

  公路施工组织设计和工程概预算编制,具有很强的实践性特点。教学内容涉及实操性知识较多,教师须?#32844;?#25163;带领学生完成任务,学生才能掌握所需的工作技术和技能,才能取得实效。在教学讲义编写时,教师应及时掌握公路建设及施工中出现的新技术、新工艺、新材料厂、新设备应用情况,及时补充到教学内容中?#30784;?/p>

  另一方面,在工程概预算单元,我国?#20013;?#23450;额计价模式及内容,2008年以来,国家交通运输?#24247;?#22810;?#35838;?#23545;工程计价内容及和计价方法进行了多次政策性修改。2016年建筑业全面实行“营改增”,对教师的课程教学内容都有重大影响。所以公路工程课程内容会涉及国家?#20013;?#27861;律、法规、章程规定,课程教师应予以关注,将新调整的法规规定及时补充到教学内容中。以工程案例教学进行展示其计价内容、计价方法的变化。以保证学生?#37038;?#21040;的是行业最新技术知识。

  8.利用多?#25945;?#25945;学,加强实训教学。

  课堂教学质量和效果好坏很大程度上取决于教学手段的应用。由于公路施工组织设计及工程概预算编制,涉及到路基路面、桥梁、隧道等许多专业课程知识,并涵盖公路施工技术工艺流程分解、工程机械设备应用,以及国家的法律、法规应用?#21462;?#19987;业课程的教学实践性内容增多增强,利用多?#25945;?#25945;学手段可传递的教学信息量较大,传播速度快等特点。

  可将相关施工技术工艺流程制作及知识重点制作成多?#25945;?#35838;件,如?#20309;?#35838;视?#25285;?#24149;课用于课内课外进行辅助教学,课堂内教师应加强实践性教学?#26041;?#30340;引导,利用电脑PPT课件、工程软件包、工程项目案例编制实训对学生进行工程施工进度?#25165;牛?#24037;程预算编制过程的引领。可加深学生对公路桥梁建设施工组织设计及工程施工图预算编制知识应用技术的掌握。增强学生动手能力?#26041;?#30417;控检查督促,才能取?#29028;?#25945;学质量。

  9.加强工程案例教学和实践性教学。

  在教学过程中,以工程项目案例为蓝本,以公路施工项?#35838;?#24341;领,让学生跟着教师边学边做课程设计。每个学生应完成既定的工作任务目标。学生需要在教师指导下完成一个公路建设项目的施工组织设计和一个施工图预算文件编制的工作任务。教师应加强对实践性?#26041;?#30340;教学监控、?#35762;?#21644;指导工作,对每个学生完成任务情况进行阶段性检查评分。使学生在“做中学、学中做”的教学活动中学到并掌握公路工程管理技术知识和技术能力。

  四、结束语

  公路工程管理课程教学内容涉及专业知识多,综合性较强。课程内容实践性操作特点突出。在教学过程中,将工程管理知识与实践教学有效结合实际,让学生边学边做工程项目实训,须对传统教学方法进行改革,采用项目情境教学法,以公路工程项目施工组织为主线,以完成某个项目施工组织设计文件任务的工作内容为载体组织教学内容及教学资?#30784;?#21152;强多?#25945;?#25945;学、项目案例教学,注重实践性教学?#26041;?#23545;学生的指导与检查。对每一个学生在课程实践中遇到的问题,教师应该及时的给予帮助解答,让学生掌握工程项目管理知识和技术能力,这样有利于激发大多数同学的学习积极性和主动性,增强学生实践动手能力,才能达到良好的效果,提高教学质量。

  参考文献:

  [1]刘青华.试论建筑工程计量与计价教学方法的改革[J].教育教学论坛,2017,(16).

  [2]上海市中等职业教育课程教材改革办公室.上海市中等职业学校工程造价专业教学标准[S].上海,华东师范大学出版社,2013.

  [3]高峰.公路施工组织[M].北京:人民交通出版社,2011

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